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酸的和甜的说课稿

酸的和甜的说课稿

发表于2019-03-14 17:54 | 被阅读21次
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《酸的和甜的》是九年义务教育五年制小学语文第三册第四单元的一篇课文。本组课文是围绕着怎样看问题,想问题这一主题展开。本课是一篇生动有趣的童话故事,讲的是狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。它用这种精神胜利法安慰自己却迷惑了小松鼠和小兔子,要不是小猴子敢于亲自尝一尝,它们都将错过这顿美餐。这个小故事告诉我们:遇到事情不能光听别人说,要敢于亲自去尝试。

结合教材特点和学生实际,教学目标定为以下三点:

1、认识10个生字,会写8个字,能联系上下文来理解“迫不及待”等词语的意思。

2、正确流利、有感情朗读课文,并把这个小故事表演出来。

3、通过朗读,懂得做事要亲自尝试的道理。

教学流程

一、直接导入课题

这节课我们来继续学习17课《酸的和甜的》,请大家齐读课题。

二、整体感知,教给学生读书的方法。

1、我们已读过了这个童话故事,故事有哪几个小动物?

(狐狸、猴子、松鼠、白兔)

2、这些小动物围绕“酸的和甜的”发生了一个什么样的小故事呢?

(让学生简单复述课文,达到整体 感知课文的目的)

3、课后老师又让你们再读了课文,你们读了吗?说说你是怎么读的?

(让学生交流读书的方法)

学生可能说出:划出生字,划出好词,划出好句。

肯定学生的读书方法:小朋友们真会学习,学习的过程中划出好的词语、句子,注意积累,学习效果会更好一些。

三、设疑激趣

谈话:有没有发现什么问题的?

学生可能提出:

1、狐狸为什么说葡萄是酸的呢?

2、小猴子听了小松鼠、小白兔的话,为什么还大口大口吃葡萄呢?

3、“迫不及待”什么意思?

提出问题后,让其余学生先尝试回答,老师不肯定答案。旨在培养学生主动探究知识和自我解决问题的能力。然后激励学生:小朋友那么爱学习、爱动脑,老师相信这节课你们再认真读读课文,肯定能自己解决这些问题。

(学生自由读课文)

四、细读感悟

〈一〉 重点引导第一自然段

1、指名读第一段课文,其余学生体会一下狐狸的心情。

2、老师范读,学生戴头饰表演。

谈话:小狐狸,你们转来转去的在干什么?(摘葡萄)可当你想尽办法也摘不到葡萄时,你的心情是怎样的?(着急、唉声叹气、难过、失望等)

3、体会了狐狸的心情,相信你会读得更好,谁再来读一读?(多找几个学生读)

4、齐读

5、解决问题:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?

引导:先让提出这个问题的学生回答,如能答上来就表扬他既能提出问题,又会自我解决问题。如答不上来,再让其余学生帮助他解决。

可能会说:

1、狐狸很自私,他不想让别人吃到葡萄。

2狐狸摘不到葡萄,就说葡萄是酸的,来安慰自己。

〈二〉选取自己喜欢的部分读

1、重点引导第四段

(1)、找学生试读,其余学生评价。

(2)、课件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”,让学生明确“一串串”是形容有许许多多的葡萄。象这样的词还有很多,(课件展示)看看你还可以说什么?

(3)、你能联系实际生活再举些例子吗?

(这一环节让学生通过直观感受,不仅学习了“一串串”的用法,还丰富了学生的词语积累)

(4)、小朋友们,想象一下。葡萄架上挂满了一串串葡萄,密密麻麻,那葡萄粒紫中带红,好象水都要流出来了。看到这一切,你会怎么做?(学生自由回答)看出来,你们都很着急,所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(课件展示)你明白“迫不及待”什么意思了吗?(找提出这个问题的学生回答)

重点句:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架。

谁来读读这句话,把小猴子着急的神情读出来。(多读几遍)

齐读,看哪只猴子最着急。

2、谈话:小猴子爬上葡萄架,他吃到葡萄了吗?(吃到了)从哪读出来的?

课件展示:小猴子听了,什么也没说,大口大口地吃起葡萄来。

解决问题:小猴子听了小松鼠,小兔子的话,为什么还大口大口地吃起来呢?

谈话;大口大口吃说明他吃得怎么样?(投入、津津有味、开心、香等)

有感情朗读这一句话。

“让我们也伸手摘下一颗尝一尝,味道怎么样?”用课文里的话。(啊,真甜)

“发自内心的还不够,再来一遍。”

齐读最后一段。

3、还有不明白的问题吗?

读是阅读教学的重中之重,本环节的设计,我摒弃了面面俱到的分析,抓住了重点词句,让学生入情入境,自读自悟。尊重了学生的个性,给学生充分的读书时间。

五、表演迁移,创新学习

熟读课文后,采用课本剧表演的形式,把自己领悟到的课文内容、情感,通过自己的语言、动作、表情小组合作表演出来。表演过程中,学生大胆创新,用自己的肢体语言把小动物们的神态、动作、表情惟妙惟肖地刻画出来。语言上也有所突破,收到了很好的教学效果。从而也体现了阅读教学“整体——部分——整体”的原则。使学生学得愉快,学得轻松。

六、口语互动,明确故事的教育意义

谈话:看了这些可爱的小动物们,你们有什么话想对他们说?或者有什么建议提出来。

如:“小狐狸,你太狡猾了,自己吃不到葡萄就说葡萄是酸的。”小狐狸说:“我以后再也不狡猾了。”真正做到口语互动。

学生还可能会说:

1、小猴子,你敢于亲自尝试,我真佩服你。

2、小松鼠、小兔子,你们再不要随意轻信别人的话,遇到事情要亲自尝试等等。

“你有没有话要对同学们说?”(如×××,希望你今后不要一遇到难题,就问老师,问同学,要敢于亲自尝试。)

(让学生在相互沟通中,能联系生活实际,明确文章的教育意义。同时也训练了口语交际能力。)

第1篇:酸的和甜的最新教案

教学目标

1认识9个生字。会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

3懂得做事要亲自尝试的道理。

教学安排

第一课时:整体感知课文内容,认识我会认的生字,朗读感悟47自然段,写好反犬旁的生字。

第二课时:复习巩固生字词,有感情朗读课文,分角色表演课文。

教学准备

1、多媒体课件(包括8幅连环画,生字词和有关句子,课后读读比比的两组句子及相关练习等。)

2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。

教学过程

第一课时

一、看图编故事,激趣揭题

1、同学们,老师这里有几幅连环画,你能给它编个故事吗?(出示8幅连环画,请学生用1、2句话说说每幅图的内容。)

2、有位小朋友,根据连环画也编了个故事(出示课题),题目是(学生齐读课题),他是怎么写的呢?请打开课本74页,听老师来读故事。

3、你觉得这个故事有趣吗?就让我们一起来学习这个故事吧。

这是一篇连环画式的课文,在学习课文之前,让学生看图编故事,自己感知内容,有助于对课文的感悟。

二、整体感知,识记生字

1、请同学们自己来读课文,要求:

A、读通课文,遇到生字新词多读几遍,想想意思。

B、同时想一想:故事中出现了哪几种小动物,你最喜欢谁,为什么?

2、让我们一起来交流交流:

A、(出示生字词)谁来当当火车头?(及时正音):

酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

B、让我们一起来读一读(三遍)

C、(出示句子)下面的句子你会读吗?请试一试。

狐狸指着架子上的葡萄,说:这葡萄是酸的,不能吃。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

D、你喜欢哪一句,能读给大家听吗?(请不同程度的学生来读)

由词至句,为学生提供语境,丰富语言实践活动的形式。

3、现在,谁能告诉老师,故事中出现了哪几种小动物?(板书)你喜欢谁?(多问几个)

4、哦,看来大家都挺喜欢小猴子的,找一找,课文哪几个自然段是写小猴子的?(47)下面,我们就来学习这部分内容。

三、朗读感悟,相互交流

1、你喜欢小猴子的什么呢?请自己读读这部分内容,边读边想,并从故事中找到有关的依据。

学生朗读后,交流讨论,教师归纳板书。(板书:聪明)

2、你从哪里看出小猴子是聪明的?在课文里找一找,读给大家听。(小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话)

1)小组里交流读,班里指名读。

2)(出示句子:小猴子又问小松鼠:你尝过吗?)这里的又是什么意思?小猴子为什么两次提出这样的疑问?书上是怎样写的?请找找小兔子的话。(同桌互读)

3)我们来读一读。你能给连忙找一个好朋友吗?小兔子为什么要连忙说?请找出文中的原句读读。(出示句子):

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪一句,为什么?你能读出小猴子迫不及待的语气吗?

3、刚才,小朋友说小兔子没吃过,可小松鼠说葡萄酸得很,小松鼠吃过吗?你怎么知道?你能来表演一下吗?

4、哦,原来小兔子和小松鼠都没吃过,就说葡萄是酸的,轻易相信别人的话,不敢去尝试了。现在,你们知道小猴子聪明在哪里了吗?(出示:平时,我们做事要亲自去体验,去尝试,不要光听别人的话。)

5、出示句子:1)小猴子吃起葡萄来。

2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。

聪明的小猴子吃到了葡萄,这两句话你喜欢哪一句?读一读。

出示练习:1)小柳树笑了。

2)小柳树()笑了。

1)丁丁关上窗户。

2)丁丁()关上窗户。

对教学内容进行延伸,尊重学生的个体差异,为学生提供语言学习实践应用的机会。

四、感情朗读,合作表演

现在,让我们把47自然段的内容来读一读,演一演。(分角色读,表演读,为三位小朋友戴上头饰。)

五、课堂小结

这葡萄究竟是酸的还是甜的?甜的结论是怎么得出来的?酸的呢?

明明是甜的,狐狸为什么硬说是酸的呢?我们下节课再来学习。

六、指导书写

1、篇课文共有8个我会写的字,这节课我们来学三个(出示:猴、狐、狸),谁来读?

2、你发现这几个字有什么共同点?

3、指导范写反犬旁。

4、想想办法,你怎样记住这几个字?

5、教师范写,注意提示猴的右边部分不要写成候。

6、学生练写,教师巡视指导。

第二课时

一、复习检查

二、书写指导

三、朗读感悟

1、读第一段,说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的?

2、指名读读狐狸的话,指导学生读出狐狸酸酸的语气。

3、读第一自然段。

4、分角色朗读课文。

5、复述故事。先自己看图复述故事,再上台讲故事。要求:态度自然大方,口齿清楚,有感情。

四、实践活动

自选伙伴,编排童话剧,再演一演。

(一)分析角色

狐狸:狡猾

小松鼠、小兔子:老实、轻信

小猴子:聪明、敢尝试

(二)分配角色

自主组织,竞选角色,确定导演、演员。

(三)编排表演

想想每个角色说的话。导演解说,演员表演,互相指点。

(四)表演童话,评委评分

主持人介绍节目,各组表演,评委评分。

(五)总结颁奖

师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

附板书:

17、酸的和甜的

狐狸 狡猾

松鼠 轻信别人的话

兔子

猴子 聪明 敢于实践

内容概括:这篇介绍了关于17酸的和甜的教学设计三,酸的和甜的,希望对你有帮助!

第2篇:《酸的和甜的》优秀教案设计

一、学习目标

1.认识9个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

3.懂得做事要亲自尝试的道理。

二、教学时间

3课时

三、教学过程

[第一课时]

(一)激趣引入

1.老师这里有些好两杯水,一杯里面放着糖,一杯里面放着醋,谁能来品一品。先请学生来猜一猜,再请学生根据学生的表情来猜猜是什么字?想想你猜对了吗?

2.出示课题 17酸的和甜的

3.读生字做表情,说说你是用什么好办法记住这2个字的。

(二)初读课文,了解大意,会读,会记,会认生字,新词。

1.让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词,把生字新词好好认一认,然后读读课文。

2.同桌开展相互间的学习。

(1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。

3.教师检查学生自学情况。借助连环画识字。

(1) 出示连环画

?说说图上画着什么小动物。学习生字“狐、狸” 提示:“狸”在“狐狸”一词中读轻声。你用什么方法记住它。

?狐狸站在哪里?学习生字“葡、萄、串”说说你有什么好办发想大家介绍。

?小猴子来了干什么?怎样的吃用上课文中的词语“迫不及待”,点出课文中的生字,说说你用什么方法来记住“迫、待”的

?这是什么字,你认识吗?,出示“硬”找朋友。

(2)你最喜欢哪一幅图,把这段课文读给同桌听。

(3)指名读,及时纠正。

(4)看课件,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

葡萄架 转来转去 于是 聪明 告诉 紫红色 迫不及待 爬上 连忙

摇摇头 尝过 真甜 硬说

4.你读了课文读懂了什么?

(三)写字教学。

1.出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”。

2.哪些字容易写,选容易的字先写。“告、串”

(1)?选择自己认为能写好的字描红、临写。

(2)?同桌欣赏、评议所写的字。

3.请教难写的字

(1)?说说难写在哪里

(2)?老师范写指导。

重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。反犬旁的笔顺:。第二笔不容易写好,要作示范。注意提示,“狐”右边不要写成“爪”;“猴”右边不要写成“候”。

(3)?自己练写。

4.学生练写。 注意书写姿势。

[第二课时]

(一)复习巩固,引入新课。

1.在游戏中巩固要认的字。听音取字、抢认字卡。

2.读词语:葡萄架 转来转去 于是 聪明 告诉 紫红色 迫不及待 爬上 连忙

摇摇头 尝过 真甜 硬说

过渡:你们真能干,能摆出这8幅图的顺序吗?出示八幅次序凌乱的图,请学生摆一摆

(二) 读中感悟,明理。

1. 整体感知全文。 请学生轻轻的朗读课文,摆好8幅次序凌乱的图。

2. 反复读课文,小组交流后,请学生摆图,并说说理由。

3. 教师看图引读课文,整体感悟:说说你读懂了什么?同样是葡萄,为什么有点说它是酸的,有点说它是甜的?

4. 课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁,为什么?

(体会狐狸的狡猾,心胸狭窄,猴子的聪明、活泼,以及其他小动物的善良、轻信)

5. 全班交流,挑出感兴趣的角色读,比一比谁读得好。

6. 在读的过程中 重点品读句子,比一比有什么不一样。

(每组的第二句话比第一句生动、形象。)

?小猴子爬上葡萄架。

?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

?小猴子吃起葡萄来。

?小猴子大口大口地吃起葡萄来。

(三) 复述故事。

1.先自己看图复述故事,再上台讲故事。要求:态度自然大方,口齿清楚,有感情

2.学生进行评价。

3.读:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

想:你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

说:把你想的原因说给大家听。

4.学了课文后,你懂了什么?

5.教师小结:我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。

[第三课时]

(一)复习字词

1.教师出示生字卡片,让学生读。

2.听写生字,校对。

(二)实践活动 自选伙伴,编排童话剧,再演一演

(自编自演童话剧)

1.分析角色

狐狸:狡猾

小松鼠、小兔子:老实、轻信

小猴子:聪明、敢尝试

2.分配角色 自主组织,竞选角色,确定导演、演员。

3.编排表演 想想每个角色说的话。导演解说,演员表演,互相指点。

4.表演童话,评委评分 主持人介绍节目,各组表演,评委评分。

5.总结颁奖 师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

教师任务:制道具,布置舞台

画图、做头饰,准备几串葡萄,几根木棍。布置教室:讲台当舞台架起一个葡萄架,分大组围坐当观众。

(三)

四、资料袋

《狐狸和葡萄》(伊索寓言)

饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄,口水直流,想要摘下来吃,但又摘不到。看了一会儿,无可奈何地走了,他边走边安慰自己,说:“这葡萄没有熟,肯定是酸的。”

这就是说,有些人能力小,做不成事,就借口说时机未成熟。

第3篇:《酸的和甜的》优质课教案范文

一、教学目标

1.知识与能力目标:认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”,会写“狐狸、猴”,培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标:通过多种形式的读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

二、教学重点:

认识9个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。

三、教学难点:

写好带反犬旁的字;在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

三、教学准备:

生字卡片、多媒体课件。

四、教学过程:

(一)故事导入,激发兴趣

1.(出示葡萄架)串串葡萄高高挂在架上,就在这葡萄架下,发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读?(读准“酸”是平舌音),大家齐读题目。

2.(出示课文插图一)教师讲故事:课文第一自然段。接着会发生什么呢?这个故事就藏在语文书第74页,快打开书读一读吧!

【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课,符合儿童的认知特点,有利于激发他们学习的兴趣。】

(二)初读课文,识记生字

1.学生自己轻声读课文。

提出自读要求:边看图边读课文,遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙,还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。

2.全班交流。

(1)(出示词语):“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。

请学生读,及时正音,读好轻声、后鼻音、平舌音。

(2)(突出生字)读生字说识记方法。(重点指导识记带有反犬旁的字)你是怎样记住“狐狸”这两个字的?你还能说出几个带有反犬旁的字吗?反犬旁的字一般和动物有关,掌握汉字的规律是识字的好方法。

(3)(出示卡片)开火车读生字、词语。

3.指导写带反犬旁的字。

(1)(出示带反犬旁的字)仔细观察,怎样写好这几个字?

(2)教师范写,学生观察。

(3)学生练写,教师巡视指导。

(4)实物投影,展示学生作业,师生评价。

【《课标》明确规定,识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式,识记生字,加强写字训练。】

4.会读生字词,又会写词语,下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样?(出示句子)你喜欢哪一句,能读给大家听吗?

(1)葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

(2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

(3)小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

【由词至句,为学生提供语境,既丰富了语言实践活动,又进一步巩固了生字;读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】

(三)指导朗读,读中悟情

1.句子读好了,相信课文一定读得更好。指名读课文(正音)

2.你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。

【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。】

3.说说故事中有哪些小动物?你认为谁做得对?(猴子)小猴子是怎么做的?

(1)(出示课文插图4及句子:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。)

谁来读一读?理解“迫不及待”。看:“一串”和“一串串”有什么不同?再读读这句话。(体会小猴子着急的心情)

(2)就在这时,小兔子来啦,他怎么说的?(体会兔子着急的心情)

(3)小猴子相信他的话了吗?那他又是怎么做的?(分角色朗读三只小动物之间的对话)

(4)听了这些,小猴子----大口大口地吃起葡萄来。

比较句子:小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

比一比,这两个句子有什么不同?读一读,有不同的感受吗?说一说。

【突出语言训练,感受语言魅力,体现人文性与工具性的统一、】

(5)松鼠、兔子见它吃的这么开心,也尝了一颗,味道怎么样?(读好“啊!真甜。”)

(6)吃着甜甜的葡萄,松鼠兔子却皱起眉头来,为什么呢?(读最后一个自然段)你能告诉他们原因吧!(狐狸吃不到葡萄硬说酸)

【朗读是培养和提高学生语感的重要途径,用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文,“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语,积累感悟语言,学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当,理解把句子写具体、写生动的妙处。】

(四)揭示主题,巩固生字

1.你想对哪一只动物说什么?(学生练说)

2.老师也想说说(出示儿歌)你们读一读老师的话:

串串葡萄大又圆,狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨,小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践,不能光听别人言。

3.老师希望有更多的人知道这个故事,你们愿意讲给别人听吗?

这节课就上到这儿,下课。

【在学生充分朗读、感悟的基础上,受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染,真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。】

板书设计:

第二课时

一、教学目标:

1.知识与能力目标:巩固生字,会写“串、告、诉、颗、兔”5各字,培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标:有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标:进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

二、教学重点:

会写“串、告、诉、颗、兔”5个字;有感情地朗读课文。

三、教学难点:

写好“诉、兔”;在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

三、教学准备:

生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。

四、教学过程:

(一)复习检查

(出示生字卡片)指名读生字;开火车读。

【通过多种形式巩固生字,符合儿童认知规律。】

(二)书写指导

1.这节课我们来写写剩下的几个字。

(“串、告、诉、颗、兔”)

2.观察这几个字,哪个字容易写错,你来提醒大家。

(注意提示:“诉、兔”不要少一点;“颗”与“棵”要区分。)

3.教师范写难写的字,提示关键笔,学生观察。

4.学生练写,教师巡视指导。

5.实物投影,展示学生作业,师生评价。

【写字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提。】

(三)朗读感悟,复述故事

1.这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。

(看图有感情的朗读出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的语气。)

(1)小狐狸:

启发想象:小狐狸心里会想些什么呢?

指导朗读狐狸的话。

(2)松鼠、兔子:

读好松鼠、兔子的心里话,指导读出相信的语气。

(3)小猴子:

体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。

(小猴子听别人说了以后要问一问,还要亲自尝一尝。)

2.复述故事。(复述前3段)

(1)现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗?(自己读,请学生分段读)

(2)是呀,这连环画故事多有意思,我们可以一边看图,一边读读旁边的文字,就能知道故事的内容,要是没了画旁边的字,谁能看着画面来讲故事吗?

(指名复述故事)

【学生在复述中强化记忆,提高语言表达能力。】

(四)实践活动

1.刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的,可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的,现在就请你们先练习读读4~7自然段,一会儿我们一起演演这部分内容。

2.那我们就来演一演吧!你们可以离开座位,和几个小伙伴组成一组,分好角色,大家可以按照书中的内容演,当然,有自己的创意就更好了。(学生表演)

【用表演的方式让学生走进文本,加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程,通过表演,扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。】

(五)总结拓展

看来,同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文,还表演了这个故事。如果有兴趣,你们还可以给这个故事续编个结尾,比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸,这回他们会说些什么?他们之间又会发生什么故事呢?相信同学们编得一定很有趣。

第4篇:《酸的和甜的》优秀教学设计

一、激趣导入

出示一串葡萄:

这是什么?喜欢吃吗?板书:一串葡萄

指名读,齐读。

“串”像不像我们吃的糖葫芦?

看看葡萄,记住“葡萄”这两个字。

(由学生熟悉的事物激发学生兴趣,调动学生积极性。同时把识字和具体事物联系起来,把生字形象化,符合低年级学生识字特点)

谁来吃一颗?什么味道?

可是狐狸却说它是酸的,想知道怎么回事吗?

板书课题:酸的和甜的

“酸”怎么读?你是怎么认识的?

还有什么东西味道是酸的?

(简笔画出一只狐狸,板书“狐狸”。)

就是它说葡萄是酸的,我们认识认识它吧。

指名读词,结合图画记住这两个字。

(让学生根据生活经验记住“酸”字,结合图画“识记狐狸”这两个字,又一次活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性)

二、初读课文,感知内容

学生借助图画自由读文,遇到不认识的字自己想办法解决。

(这一环节是掌握学习语文方法的过程,猜读、根据图画理解的读,自己想办法,识字都是学习语文的一种技能)

交流自己的感知内容

三、结合图画再次识记生字。

出示图一,图四、图八及相关句子,自由读、指名读,识字“迫、待、硬”三个字。

“迫不急待”是什么样子?你在什么情况下会迫不急待?

“硬”字为什么是石字旁?还有什么东西很硬?

图一:葡萄架下,有一只狐狸,他吃不着葡萄,就说葡萄是酸的。

第5篇:酸的和甜的说课稿

《酸的和甜的》是九年义务教育五年制小学语文第三册第四单元的一篇课文。本组课文是围绕着怎样看问题,想问题这一主题展开。本课是一篇生动有趣的童话故事,讲的是狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。它用这种精神胜利法安慰自己却迷惑了小松鼠和小兔子,要不是小猴子敢于亲自尝一尝,它们都将错过这顿美餐。这个小故事告诉我们:遇到事情不能光听别人说,要敢于亲自去尝试。

结合教材特点和学生实际,教学目标定为以下三点:

1、认识10个生字,会写8个字,能联系上下文来理解“迫不及待”等词语的意思。

2、正确流利、有感情朗读课文,并把这个小故事表演出来。

3、通过朗读,懂得做事要亲自尝试的道理。

教学流程

一、直接导入课题

这节课我们来继续学习17课《酸的和甜的》,请大家齐读课题。

二、整体感知,教给学生读书的方法。

1、我们已读过了这个童话故事,故事有哪几个小动物?

(狐狸、猴子、松鼠、白兔)

2、这些小动物围绕“酸的和甜的”发生了一个什么样的小故事呢?

(让学生简单复述课文,达到整体 感知课文的目的)

3、课后老师又让你们再读了课文,你们读了吗?说说你是怎么读的?

(让学生交流读书的方法)

学生可能说出:划出生字,划出好词,划出好句。

肯定学生的读书方法:小朋友们真会学习,学习的过程中划出好的词语、句子,注意积累,学习效果会更好一些。

三、设疑激趣

谈话:有没有发现什么问题的?

学生可能提出:

1、狐狸为什么说葡萄是酸的呢?

2、小猴子听了小松鼠、小白兔的话,为什么还大口大口吃葡萄呢?

3、“迫不及待”什么意思?

提出问题后,让其余学生先尝试回答,老师不肯定答案。旨在培养学生主动探究知识和自我解决问题的能力。然后激励学生:小朋友那么爱学习、爱动脑,老师相信这节课你们再认真读读课文,肯定能自己解决这些问题。

(学生自由读课文)

四、细读感悟

〈一〉 重点引导第一自然段

1、指名读第一段课文,其余学生体会一下狐狸的心情。

2、老师范读,学生戴头饰表演。

谈话:小狐狸,你们转来转去的在干什么?(摘葡萄)可当你想尽办法也摘不到葡萄时,你的心情是怎样的?(着急、唉声叹气、难过、失望等)

3、体会了狐狸的心情,相信你会读得更好,谁再来读一读?(多找几个学生读)

4、齐读

5、解决问题:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?

引导:先让提出这个问题的学生回答,如能答上来就表扬他既能提出问题,又会自我解决问题。如答不上来,再让其余学生帮助他解决。

可能会说:

1、狐狸很自私,他不想让别人吃到葡萄。

2狐狸摘不到葡萄,就说葡萄是酸的,来安慰自己。

〈二〉选取自己喜欢的部分读

1、重点引导第四段

(1)、找学生试读,其余学生评价。

(2)、课件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”,让学生明确“一串串”是形容有许许多多的葡萄。象这样的词还有很多,(课件展示)看看你还可以说什么?

(3)、你能联系实际生活再举些例子吗?

(这一环节让学生通过直观感受,不仅学习了“一串串”的用法,还丰富了学生的词语积累)

(4)、小朋友们,想象一下。葡萄架上挂满了一串串葡萄,密密麻麻,那葡萄粒紫中带红,好象水都要流出来了。看到这一切,你会怎么做?(学生自由回答)看出来,你们都很着急,所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(课件展示)你明白“迫不及待”什么意思了吗?(找提出这个问题的学生回答)

重点句:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架。

谁来读读这句话,把小猴子着急的神情读出来。(多读几遍)

齐读,看哪只猴子最着急。

2、谈话:小猴子爬上葡萄架,他吃到葡萄了吗?(吃到了)从哪读出来的?

课件展示:小猴子听了,什么也没说,大口大口地吃起葡萄来。

解决问题:小猴子听了小松鼠,小兔子的话,为什么还大口大口地吃起来呢?

谈话;大口大口吃说明他吃得怎么样?(投入、津津有味、开心、香等)

有感情朗读这一句话。

“让我们也伸手摘下一颗尝一尝,味道怎么样?”用课文里的话。(啊,真甜)

“发自内心的还不够,再来一遍。”

齐读最后一段。

3、还有不明白的问题吗?

读是阅读教学的重中之重,本环节的设计,我摒弃了面面俱到的分析,抓住了重点词句,让学生入情入境,自读自悟。尊重了学生的个性,给学生充分的读书时间。

五、表演迁移,创新学习

熟读课文后,采用课本剧表演的形式,把自己领悟到的课文内容、情感,通过自己的语言、动作、表情小组合作表演出来。表演过程中,学生大胆创新,用自己的肢体语言把小动物们的神态、动作、表情惟妙惟肖地刻画出来。语言上也有所突破,收到了很好的教学效果。从而也体现了阅读教学“整体——部分——整体”的原则。使学生学得愉快,学得轻松。

六、口语互动,明确故事的教育意义

谈话:看了这些可爱的小动物们,你们有什么话想对他们说?或者有什么建议提出来。

如:“小狐狸,你太狡猾了,自己吃不到葡萄就说葡萄是酸的。”小狐狸说:“我以后再也不狡猾了。”真正做到口语互动。

学生还可能会说:

1、小猴子,你敢于亲自尝试,我真佩服你。

2、小松鼠、小兔子,你们再不要随意轻信别人的话,遇到事情要亲自尝试等等。

“你有没有话要对同学们说?”(如×××,希望你今后不要一遇到难题,就问老师,问同学,要敢于亲自尝试。)

(让学生在相互沟通中,能联系生活实际,明确文章的教育意义。同时也训练了口语交际能力。)

第6篇:关于《酸的和甜的》课文内容

葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。于是,他指着架上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃!”

树上的小松鼠听了,心里想:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。

小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听,心里想:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!

这时,来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”

小猴子笑着问:“你吃过吗?”小兔子摇摇头,说:“我没吃过,可是小松鼠说葡萄很酸。”

小猴子又问小松鼠:“你尝过吗?”小松鼠也摇摇头,说:“我没敢尝,狐狸说这葡萄酸的很呢!”

小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗。啊!真甜。

小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

第7篇:《酸的和甜的》教案

教学目标是教学活动的出发点和归宿,是课堂教学的灵魂。因此,确定教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。以下是小编为您带来的《酸的和甜的》教案,感谢您的阅读!

《酸的和甜的》教案

教学目标:

1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字,会写“串、兔”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文内容。

3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

重点难点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文内容。

2、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学准备:

生字卡片

教学过程:

第一课时

一、看图编故事,激趣揭题

1、同学们,老师这里有几幅连环画,你能给它编个故事吗?(出示8幅连环画,请学生用1、2句话说说每幅图的内容。)

2、有位小朋友,根据连环画也编了个故事(出示课题),题目是——(学生齐读课题),他是怎么写的呢?请打开课本74页,听老师来读故事。

3、你觉得这个故事有趣吗?就让我们一起来学习这个故事吧。

这是一篇连环画式的课文,在学习课文之前,让学生看图编故事,自己感知内容,有助于对课文的感悟。

二、借助图画,读文识字

1、借助连环画认识生字和朗读课文。

2、借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。

3、课文里出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸”二个字,注意观察,你发现什么?

4、你最喜欢哪幅图,把那一段课文读给同桌听听。

5、学生上台随意挑出挂图贴好,朗读展示,教师相机引导识字、正音。

三、再读感悟

1、现在,黑板上的八幅图是乱的,请根据课文的饿内容把它们排列整齐。

2、反复读课文,小组交流后,选派代表摆图。并说明理由。

3、教师看图引读课文,整体感悟:说说你读懂了什么,同样是葡萄,为什么有的说它是酸的,有的说它是甜的?

4、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

分小组读读说说,体会狐狸的狡猾、以及其他小动物的饿善良、轻信。

5、全班交流,挑出感兴趣的角色读,比比谁读得好。

6、多媒体展示无声动画片,学生分角色配音。

四、课后实践

在报纸、广告、商标上找一找,看看从哪儿可以找出这些生字,带到办事班上。

第二课时

一、复习引入

1、学生利用投影展示生活中找来的生字词。

2、做生字回家的游戏。

二、指导写字

1、读一读要写的字,你能发现什么?

2、“狐、狸、诉、颗”都是左右结构,分析……

3、教师在田字格里范写,学生描红、临写。

4、学生仔细观察田字格里“串、告、兔”,并自己练习临写。教师通过投影引导学生进行评议。

三、朗读感悟

1、按课文内容表演。

2、相机引导,猴子表演得好不好?你能从中看出葡萄是甜的还是酸的?为什么?

默读课文,找依据。对一些重点句子,可通过比较,引导学生自主感悟。

(1)小猴子爬上葡萄架。

(2)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(1)小猴子吃起葡萄来。

(2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。

3、多媒体演示猴子动作,体会“迫不及待”的意思。

4、用“迫不及待、大口大口”各说一句话。

四、拓展练习

1、生活中,你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。

2、把这个寓言故事说给你的家人或朋友听。

第8篇:《酸的和甜的》的词语理解

《酸的和甜的》的词语理解

【狐狸】

〖理解

哺乳动物的一属,外形略像狼,面部较长,耳朵三角形,尾巴长。性狡猾多疑,昼伏夜出,吃野鼠、鸟类、家禽等。毛皮可做衣物。

【可是】

〖理解

连词,表示转折,前面常常有“虽然”之类表示让步的连词呼应。

《酸的和甜的》的词语理解

〖例句

旅游途中尽管吃得差一点,可是大家玩得很开心。

【聪明】

〖理解

智力发达,记忆和理解能力强。

〖搭配

天资聪明,头脑聪明;相当聪明,非常聪明。

〖例句

有人自认为聪明,学习不肯下功夫,结果仍然学不到什么东西。

【硬说】

〖理解

坚决或执拗地说。

〖例句

大伯硬说自己没病,怕进医院花钱。

第9篇:《酸的和甜的》的词语解释

《酸的和甜的》的词语解释

【狐狸】

属于犬科的若干种机警的食肉类哺乳动物,与狼有亲缘关系,但体型较小,四肢较短,吻部较尖,有大而直竖的耳和蓬松的长尾,现被置于狐属及世界大多数地区都有一种或更多种代表的几个其他属。

【葡萄】

多年生落叶藤本植物。叶子掌状分裂,开黄绿色小花。果实也叫“葡萄”,成串,味酸甜,多汁,可生食、制干、酿酒,是一种普通的水果。

【聪明】

天资高,记忆和理解力强。

【迫不及待】

⑴ 紧迫得不容等待。如迫不及待想利用这个机会;⑵ 急切地或不能自制地要采取行动的;⑶ 未经慎重考虑急忙而猛烈的一时冲动或急躁情绪。

第10篇:酸的和甜的课文原文

《酸的和甜的》是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,共分为8个自然段。

《酸的和甜的》

葡萄架下,有一只狐狸。它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。于是,它指着架上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃!”

树上的小松鼠听了,心里想:狐狸很聪明,它说葡萄不能吃,那一定是很酸的。

小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听,心里想:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!

这时,来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”

小猴子笑着问:“你吃过吗?”小兔子摇摇头,说:“我没吃过,可是小松鼠说葡萄很酸。”

小猴子又问小松鼠:“你尝过吗?”小松鼠也摇摇头,说:“我没敢尝,狐狸说这葡萄酸得很呢!”

小猴子听了,大口打口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗。啊!真甜。

小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

《酸的和甜的》教学

教材简说

“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。

狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。

是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。

本课是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情的朗读。最后,借助图画复述课文,或以讲解员的身份讲故事,或小组表演童话剧,在情境和活动中理解课文内容。

学习目标

认识9个生字。会写8个字。

正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

懂得做事要亲自尝试的道理。

教具准备

运用多媒体和生字卡片。

教学过程

导入新课

同学们喜欢小动物吗?为什么?(鼓励学生说,进行发教思维训练。)老师给你们讲一个关于小动物的故事:(第一自然段)那后来怎样了呢?这葡萄是酸的还是甜的呢?

这就是我们今天要学的童话故事。

板书课题《酸的和甜的》,齐读课题

图文结合,感知内容,认读生字

播放课件欣赏故事。

自由读课文,读后说说你知道了什么?

借助插图读文,认读生字,教师随机出示图中相应的生字词。

指名试读,会读哪个就读哪个。

说说你是怎样认识这些字词的。

(通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。)

朗读感悟,深入体会

看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

先自由读,借助插图,逐段读文。

再小组合作读,观察图画中的小动物的神态,动作、想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。

(通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。)

各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。

重点品读以下句子。

课件出示:小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

自读。

小组读。

指名读。

比较说说两组句子有什么不一样。

本文标题:酸的和甜的说课稿

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