美文网语文教学设计
一年级语文《山村》教学设计

一年级语文《山村》教学设计

发表于2019-04-17 16:50 | 被阅读28次
内容关键词:一年级语文下册试卷题,一年级下册语文园地一教学设计,一年级下册语文教学设计,部编版一年级语文下册教学设计,语文一年级下册 人教版,人教版一年级下册课本,一年级上册语文课本内容,人教版一年级语文下册教学设计,2018一年级语文下册。

教学目标:

1.了解古诗,背诵课文。

2.在课文中随文识字,渗透拼音的认识。

3.学写生字。

教学重点、难点:

1.随文识字。

2.学写生字。

教学过程:

一、课前活动

你会背哪些诗,给大家展示一下。

二、导入新课

1.同学们你们会背这么多诗了,真好,今天我们再来学一首小诗好吗?

板书:山村

2.谁认识,读一读。

三、新授

1.打开书翻到P12页,请你读一读小诗,用你喜欢的符号画出不认识的字。

2.有的同学已经都能流畅地读下来,谁愿意展示一下?(请一生读)其他同学要想把自身不认识的字解决,你该怎么做?(让学生总结,通过认真听他人读来解决自身不认识的生字,进行听读识字)

3.谁来说说,通过听他人读,你认识了哪些字?(学生可以自由地说说自身认识的字,无论是不是生字表中的,假如说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字,就随手把生字卡片贴在黑板上)

(和时引导学生自评,既达到了巩固的目的,又使学生树立起责任的意识。)自身读;老师读;一起读(这时课件中这些生字变成红色的)

4.这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。(准备一张宣纸,随手点缀画出诗中描绘的景象,边画边说)描绘诗中的大意。

5.美吗?现在你想怎么读?(引导生尽量读出自身的感受)

6.现在字婴幼儿要跳出来了,看你还认识它吗?(出示:二、六、七、八、九、十、花等字。)先一生带读拼音,再抢读。

7.这些字婴幼儿看见你能读出它的名字,特别高兴。它们又回到课文中去了,快互相指读课文,看你能准确读出它们吗?再互相背一背,看谁最棒。(生试着背)(会的齐背。)

四、写字

咱们的字婴幼儿还想让你把它请到田字格里去呢!

1.出示带田字格的一、二、三、十,让学生观察。

2.这些字有哪些笔画?(横、竖)

伸出你的手指来写一写,

师说:从左到右,横。从上到下,竖。

请你拿出铅笔,在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。

3.看看老师怎样写的,(师范写,生认真看)

谁来评一评老师写得怎样。(学生自身有什么想法都可以说,包括觉得哪里好,哪里不好。)你们看把“一”的家放在哪里比较好。

4.请你们自身写一写,写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。

谁愿意让大家看一看你写的字。(在实物投影展示)

(师生间平等的交流,学生间相互的赏识,为交流情感、分享收获、体验胜利提供了空间。)

5.小“一”在对你说:“你把我写得真漂亮,谢谢你们”呢!

6.小“二”跑过来了。快看。(师在田格里书写)

你来写一写。师指导,找一些有代表性的问题的作业。(在实物投影上看)如“二”写在横虚线上边。  (学生评)

小二说:“你把我写在上边,太挤了,下边不是还有地方吗?

7.用同样的方式写“三”“十”

8.哪个认真的小朋友发现了我们在写的时候是按什么顺序写的?

引导小朋友注意到书写顺序:先上后下,先横后竖。

9.现在利用我们会写的字去干活了。

请你打开书第14页,数一数,填一填。(同桌对一对)

图中有: 条船两只猫

个水桶条小鱼。

五、小结

小朋友们你们这节课都有什么收获啊?

(小朋友们可以各抒己见,学会一首诗、会写了几个字等都可以)

(评价的适时适度,使学生享受到了收获的快乐。)

六、作业

你可以把我们今天学的诗配上画,并试着在上边写写你会写的数字,好吗?

教学设计点评:

《山村》是一首古诗,意思非常浅显,而且不求领会意境。可以通过听读识字、随文识字来认读生字。重点应放在诗中认字和指导书写上。考虑到这一课是学生正式学写生字、动笔写的开始,所以不要着急,应为学生的开笔打好坚实的基础。应带领学生去感悟写字的笔顺、用笔的感觉。由于前边已经带领学生认识了田字格和一些基本笔画,为写做好了铺垫。所以这节课应根据学生的特点,写字不要多,而要精,尽量不布置回家的写字作业,保存充沛的时间在课上指导。在这一课,拼音只想布置做渗透性的学习。

第1篇:一年级语文《日月水火》教学设计

教学目标:

1.学会4个生字,认识2种笔画,能借助拼音读准字音,按笔画记忆字形,结合插图和生活实际了解生字的意思。

2.注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。

3.借助拼音正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。

教学重点:

正确掌握4个生字的音、形、义,能正确书写“水”和“火”两个字。

教学难点:

正确书写“水”和“火”字。

教学过程

一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。

导入:通过上节课的学习,我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子,是古人根据事物的形状创造了象形字。后来为了便于书写,就把弯曲的笔画拉直,成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友,你们看看这是什么呀?(太阳)喜欢吗?太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?想知道吗?老师告诉你们,在很久以前,古人也非常喜欢太阳,那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一看,(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的,随着时间的不断变化,为了便于书写,就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)今天我们就来学习这样的字,你们觉得有意思吗?这一课还有几个生字也是从图形变化来的,你们想不想看一看?打开书54页,看看这些生字是怎样变化来的?

二、读儿歌

1.自己借助拼音读儿歌,把读不准的音节画上小问号。

2.学生质疑读不准的音节,其他同学帮助解疑。

3.同桌同学互读小儿歌,相互纠正读音。

4.指名读儿歌,其他同学听听读音是否正确?

5.通过读儿歌,你知道了什么?借助插图理解句子的意思。

三、学习生字的音。

1.学生借助拼音读准每个生字的音。

2.小伙伴互相读一读,比比谁读得好。

3.教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。

4.巩固生字的读音,做贴字游戏。教师出示音节卡片请学生读,读后把音节卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片,读对的就把卡片奖励给他,让他把生字贴在拼音下面,其他同学当裁判共同参与。如:拿着“火”字卡片的同学如果贴在huǒ的音节下面,下面的学生说:“火火贴对了,请你回到座位上。”如果贴错了,学生齐说:“火火贴错了,请你想一想。”

四、了解字义。

1.这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?想想,一会儿说给大家听一听。

2.你们说得真好,能试着用()月()日说一说吗?

(六)月(一)日(十)月(一)日

你们知道得真多,“日”和“月”可以用来表示时间,说的真不错!

五、记忆生字的字形

1.导语:这些生字你们不仅认识了,而且在生活中学会了运用,真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?

2.先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”,学生跟着老师一起书空。

3.请同学们看书上的笔顺跟随,先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4.请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。

电脑依次出现:日、月、水、火

5.请同学拿出铅笔,把这4个生字按笔顺描红,一边描一边按笔画记忆字形。

第二课时

教学目的:

1.学生正确、规范地书写4个生字。

2.完成课后练习2看拼音写字。

教学重点:

正确规范地书写每个生字。

教学难点:

教师指导“水”字的书写。

教学过程:

一、复习

1.读不带拼音的生字卡片。

2.指名读儿歌。

二、书写生字

1.导语:刚才,我看了一下很多同学们跟电脑博士描的笔顺一样,真好!要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。

(电脑出示带田格的4个生字)

2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的字)

3.学生提出认为难写的字,师问:你们认为哪个字难写?(水)教师电脑出示带田格的“水”字,让学生仔细观察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。

4.学生看电脑博士是怎样写的?(电脑演示加录音)

5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6.学生评议。

7.电脑出示带田格的“日、月、水、火”字,请学生说说占格位置,提醒学生在书写时应注意:如:“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

8.学生书写“日、月、火”三个字。

9.学生评议:展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。

10.如果学生对“火”书写有困难,教师可做范写。

三、巩固练习

1.学生在生字本上写生字,教师行间巡视,个别辅导。

2.教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

3.读儿歌。

四、做游戏

1.出示教师自己画的图:一个大果盘,里面放着许许多多的水果,有桃子、梨、还有香蕉。

2.请学生拿自己喜欢的水果,水果的后面有一些练习题,答对了就把水果送给你。

第2篇:一年级语文《小蜗牛》教学设计

设计说明

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显,通俗易懂,很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法,引导学生自主识字和阅读,在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

课前准备

1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点,搜集描写四季的古诗词。(教师)

2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文;了解四季的特点。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、歌曲导入,激发兴趣

1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书:小蜗牛)

2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。

3.学写“牛”字。

强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上。

4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用歌曲和图片导入新课,形象直观,能够吸引学生的注意力,同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子,激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。

二、整体感知,扫清障碍

1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。

2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字。

3.检查识字情况。

课件出示带拼音词语:

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽

hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬

指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

4.学习新部首“

一年级语文《小蜗牛》教学设计

”。

5.整体感知,学写生字。

导学:生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段。

(1)学生大声自由读课文,标出自然段。

(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

(3)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?

(4)学写“对”字。

①观察“对”字在田字格中的位置。

②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比“”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③学生动笔写一写。

设计意图:《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多,而且,课文没有拼音,这对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,教师就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中安排同桌互相帮助,使学生能自主识字,并学会向他人请教。

三、图文结合,朗读感悟

1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?

在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。

2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?

指名朗读第2、3自然段,教师相机正音。

3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?

(1)指名读第2自然段。

(2)交流、汇报教师提出的问题。

(3)学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。

②观察“妈”字在田字格中的位置。

③教师范写,强调“女字旁”。

④学生动笔写一写。

4.从这个自然段中,你还知道了什么?(春天来了,小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?

预设:燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

5.图文结合,指导朗读。

导学:蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?

(1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?

学生自由练读。

(2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?

指导读第3自然段第1句话。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢。)

(4)那他看到了什么?

出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)

(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。

(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

6.小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。

设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,并根据生活经验,引导学生展开联想。通过各种形式的朗读,读出不同的语气,帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。

第二课时

一、复习巩固,导入新课

1.认读生字新词。指名读、齐读。

2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!

设计意图:通过认读卡片、说出自己识记生字的方法,并利用图画复述课文,帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题,激起学生的学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫。

二、自主学习,感受四季特点

1.自然过渡,学习第二次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来。

出示第二次对话内容:

蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”

小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”

(1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?

(2)理解“已经”一词,用“已经”说一句话。

预设:我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

(指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词。)

(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?

预设:蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

(4)小组交流:小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?

预设:小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

2.自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?下面请同学们小组合作,自学第三次对话。

(1)出示自学提示:

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么?

(2)小组之间交流,教师巡视。

(3)指名交流。

设计意图:本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式,使学生独立感受文本内容,并逐步学会自学,此时,教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知之动力。

三、角色朗读,情境再现

1.三人小组合作分角色练读。

提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。

2.指名分角色朗读。

3.评选出最佳选手。

设计意图:轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读,帮助学生加深对课文的理解,进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。

四、仿照课文,练习对话

导语:同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?

小黑板提示:

________对________说:“____________________。已经是春天了!”

________对________说:“____________________。已经是夏天了!”

________对________说:“____________________。已经是秋天了!”

________对________说:“____________________。已经是冬天了!”

1.学生小组讨论,教师相机指导。

2.指名说一说,师生评议。

设计意图:《语文课程标准》中强调:“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中,应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季,让学生学会在生活中运用对话。

五、指导书写

1.出示“全、回”两个字。

2.尝试给生字组词。

3.观察字的结构,说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

4.学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。

5.学生书上描红,体验自己书写与书中不同之处。

6.学生再写,班级展示。

7.反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。

设计意图:《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学,由观察到动笔,重点强调了字的间架结构,并通过评选激发学生写字的热情,为提高学生的读写能力打好基础。

板书设计

一年级语文《小蜗牛》教学设计

教学反思

《语文课程标准》中强调:“应拓宽语文学习和运用的领域,并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”本节课我本着这一原则,在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中,使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识,了解自然,让语文课堂变得丰富多彩,提高了学习效率。

不足之处是由于时间安排不太恰当,模仿练习对话环节显得仓促,学生说得不充分。

第3篇:小学一年级语文下册《小山村》教学设计

【教学目标】

1.学会11个生字、认识6个认读字及相关词语。

2.在学习课文中积累词语。

3.朗读课文,感受小山村的美丽,产生对小山村的喜爱之情及爱家乡的情感。

【教学重点】

在学习课文中积累词语。

【教学难点】

正确规范书写生字。

【教学过程】

一、导入

师:同学们一定喜欢图画吧,现在老师就送给大家一幅画。

(点击课件)

师:喜欢这幅画吗?画上是一个小山村,这节课我们就一起走进小山村看一看。认真看老师板书。(板书:3、小山村)

1.指名领拼“村”字。

2.齐读课题。

3.你怎么记住“村”字?(引导木加寸或熟字加偏旁)

4.用“村”还可以组成什么词?(生组词)

导:小山村里有什么呀,那里的景色美不美呀,快快打开书,读读课文就知道了。

二、初读

1.听清要求:借助拼音,轻声读课文,读准字音。(生读)

2.同桌2人互相读读课后生字,读得好就夸夸他,如果他不会读你就来帮助他。(两人互读,纠正字音)

3.检查字音:

刚才同学们读书特别认真,合作的也很好,课文中的生字都会读了吗?

出示课件

①小老师领拼②指名读③说一说你家住在那儿?(理解“住”的意思)

4.导:同学们记字音真是又快又准,我们再来读一遍课文,相信你们肯定能比刚才读得还好,老师又有一个要求,边读边找一找课文都写了小山村的那些地方?(生答)

三、品读

1.学习山坡上。

①师:我们先一起到山坡上看看都有什么?(在黑板的简笔画上板书“山坡上”)认真读第2自然段。(生读)

②师:用书上的话说说山坡上都有什么?(教师相机画简笔画)(形象感知)

③山坡上有什么样的桃花?桃花多吗?从哪个词中能看出来?(理解“开满”的意思)

④想象一下:当我们看到山坡上有这么多的桃花和梨花,你的心情是什么样的,能读出来吗?生读

⑤想象:山坡上除了非常好看的桃花和梨花还会有什么呢?

补充:山坡上有()的()(积累词语)

带着想想再齐读一遍这段。

⑥让学生认字,回忆识字方法。

2.学习山脚下。

师导:山坡上景色美,山脚下也很美。(板书山脚下)读一读第3自然段。生读。

师:还是用书上的话说说山脚下都有什么?(相机画出新房子和小楼)

师:看到这么漂亮的新房子,你有什么感受?同桌两人读一读,指名读。(引导你住进了新房子,在漂亮的小楼里上课,什么心情读出来?)

3.学习学校门前。

师:请你们随我到学校门前看一看,那里更美。(板书村前)读一读第4自然段。

读读学校门前有什么?(相机完成简笔画)

观看视频资料,让学生想象当时情景,再读本段,读出美的感受。

[鲜活的视频资料,可以使学生置身其中,被美景陶醉,遐想联翩。]

4.学习远处。

5.回归整体。

师:再回过头来看看我们都到了小山村的那些地方?都有什么?教师指着板书学生说。

师:你认为这里的景象美不美?你喜欢这里吗?(图画)

师:齐读第6自然段。

师:谁能把整篇课文读一遍,注意语气,其他同学边听边想着那里的美景好吗?

(配乐朗读)

师:小山村像图画般的美丽,我们的家乡比小山村还美呢,请看(课件)

【作业设计】

多漂亮呀,回去以后拿起画笔把我们的家乡画下来好吗?

第4篇:一年级语文上册《e》教学设计

教学目标:

1 学会单韵母e,能读准音和它的四声;认清形,能正确书写。

2 在教师的指导下诵读古诗,并背下来。

3 借助儿歌和图画让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。

教学重点:

e的认读和书写。

教学难点:

e的发音。

教学方法:

引导、导读。

学习方法:

自主、合作、探究。

教学准备:

教师:投影。

学生:拼音卡片。

教学课时:

1课时。

教学过程:

一 复习a、o,重练声调

1 教师做a、o的口形,请学生猜是什么单韵母。

2 认读a、o的四声,重点抽读二、三声。

二 观察图画,学习读音,记字形。

1 小插图上画着什么?它在干什么?“白鹅”的“鹅”发一声该怎么发?

2 看老师发e时嘴巴是怎样的?(嘴巴扁,不动,面带微笑,声音响,长。)

3 学生照样子练习发音。

4 再看画面:发e音时,看见字母e就想到画面上的什么图形?怎么记住这个e。

5 请学生给单韵母e创编发音、字形口诀儿歌,并跟读。

三 学习e的四声

1 让学生自主学习。

2 指名练读,教师相机指导。

3 按下列顺序练读四声,让学生感悟、掌握四声的高低升降规律。先横着读,后竖着读,最后随便指认读。注意采用激励的手法鼓励学生的学习兴趣,调动积极性。

ā    ǎ

ō    ǒ

ē    ě

四 游戏巩固e的四声

1 哪个音不见了。

2 教师做口形,比手势当哑巴,学生发音。

五 指导书写,注意姿势

1 学生观察e在四线格中的位置。

2 教师细心地范写,边写边讲解要领。

3 学生书空后,再动笔写。

4 指3名学生上黑板写,边写边讲解要领。

5 教师巡视学生作业,及时指正,同时提醒学生注意正确的写字、拿笔姿势。

六 读古诗,涂色添画

1 谁会背这首古诗了?背一背。

2 教师领着学生背诵。

3 鼓励学生拿上自己的水彩笔涂上颜色,添画一些东西,让你课本上的画面更丰富。

4 看看自己的画,再美美地背这首古诗。

板书:

第5篇:《小山村》一年级下册教学设计

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

师:我们每个人都有自己的家乡,谁知道自己的家乡(老家)在哪里?能给大家介绍一下吗?

我们书中小作者的家乡可美了,让我们一起去参观吧! 出示教学挂图。

[设计意图:让学生通过自己介绍家乡,把全班学生的注意力迅速吸引过来,调动学生学习的积极性。]

二、初读课文。

1、学生自读课文。

师;在读课文的时候,遇到不认识的字用我们学过的方法去解决,同时,给每一段标上序号。(学生自读课文,教师巡视。)

[设计意图:在初读课文时,对学生提出最简单实在的要求并引导学生在读书中自己解决字音问题,培养了学生良好的读书习惯。]

2、检查自读情况,进行正音。

(1)全文有几个小节?谁愿意再把课文读给大家听?要求:其他小朋友认真听,想一想,他把生字读准了吗?并用手指着字,读到哪儿,指到哪儿。

(2)每一小节读完,学生进行评价:你想对他(她)说点什么吗? 要求:先肯定优点,再提出不足。

[设计意图:对于一年级的孩子来讲,培养良好的倾听习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的。在学生读书时,师生一起认真听,随后帮助读书的同学读准每个字音,真正做到了师生共同参与学习过程。]

3、同桌同学互读课文,进一步读准字音。

三、识字指导。

师;有一些生字宝宝出现在课文中,你们都认识它们了吗?

1、老师出示学生较易识记的生字:坡、脚、漂、底、抬、望、修、伸、远等,激励学生合作识字。要求:运用字加字、换偏旁、数笔画、组词、造句、编儿歌、编谜语、讲故事等多种识字法和同桌自主识字。

2、识字竞赛。用多媒体课件出示这些生字。 比赛规则:以同桌为单位,读对了,给对方小朋友以掌声,表示鼓励和肯定。

[设计意图:通过自主合作学习让学生用自己喜欢的方法识字,既分散识字难度,又培养学生的识字能力。]

3、认识2个多音字:漂和曲。 要求:学生当小老师给学生讲解,并用每个字不同的音进行组词练习。

[设计意图:让学生进一步理解不同的音在不同的语境中所表示的意思。锻炼学生的口头表达能力。]

四、学习课文,有感情地朗读课文。

1、以小组为单位学习课文:

(1)互相说说你读懂了什么?

(2)你最喜欢哪一段?为什么?你愿意把这一段背下来吗?

(3)在课文中你还有哪些不明白的地方,可以请教大家。

[设计意图:进一步提高小组合作学习的能力,让学生体会到合作学习的快乐。]

2、以小组为单位朗读课文:

要求:(1)合作读书,每人读自己喜欢的那一段,读完全文。 (2)可以小组齐读课文。 教师加入到小组中去,与学生一同学习。

3、请2至3个小组分别在全班进行朗读。

[设计意图:给学生充分的学习空间,让学生没有压力地学习,使学生体会到成功的快乐。师生共同参与学习过程。]

4、播放多媒体课件,帮助学生进一步理解和记忆课文。

五、引导学生复述课文。

1、师:通过刚才的学习,你们知道果树林、学校、小河、山间公路在哪里?(引导学生看教学挂图)

学生边回答,教师边板书:山坡上果树林 山脚下学校 学校门前小河 抬眼望去山间公路

[设计意图:通过看挂图,使学生有身临其境的感觉,加速学生的理解和记忆过程。]

2、同桌小朋友互相说一说,课文都写了什么? 要求:不看书,可以互相补充。

3、请12名学生在全班进行复述课文。教师要及时给学生鼓励和肯定。

[设计意图:在语文教学过程中,要时时刻刻锻炼学生的语言表达能力。]

六、画课文。

1、师:同学们,你们爱这个小山村吗?你爱它什么?你们愿意用自己手中的画笔把小山村画下来吗?

2、师:大家想一想小山村还可能有哪些景物,你也可以把它画出来。

[设计意图:通过画画,打开了学生想象的闸门,想象的翅膀更会展开翱翔,这不仅可以提高学生的学习兴趣,还加深了学生对课文的理解,提高了记忆力。]

七、指导书写生字。

1、利用多媒体课件学习生字,掌握书写顺序。

2、师:还有哪些字需要老师帮忙带着写?

3、指导书写:果和条。(1)讲解这2个字的笔顺。 (2)区分这2个字最后两笔的不同。

[设计意图:先自己书写简单的生字,再在老师指导下书写较难的字,学习呈现了梯度,降低了难度,效率大大提高。学生自己观察字的结构,有助于提高写字效率,同时也培养学生良好的观察能力和写字能力。]

八、小结:

同学们,我们游览完了小山村,你有什么想法呀?我们每个人的家乡都很美丽,你能用画笔把你的家乡画出来吗?

[设计意图:联系生活,扩展语文知识是学习语文的目的。]

九、板书设计:

小山村

《小山村》

挂图

山坡上果树林

山脚下学校 果 条

学校门前小河

第6篇:一年级语文《山村》教学设计

教学目标:

1.了解古诗,背诵课文。

2.在课文中随文识字,渗透拼音的认识。

3.学写生字。

教学重点、难点:

1.随文识字。

2.学写生字。

教学过程:

一、课前活动

你会背哪些诗,给大家展示一下。

二、导入新课

1.同学们你们会背这么多诗了,真好,今天我们再来学一首小诗好吗?

板书:山村

2.谁认识,读一读。

三、新授

1.打开书翻到P12页,请你读一读小诗,用你喜欢的符号画出不认识的字。

2.有的同学已经都能流畅地读下来,谁愿意展示一下?(请一生读)其他同学要想把自身不认识的字解决,你该怎么做?(让学生总结,通过认真听他人读来解决自身不认识的生字,进行听读识字)

3.谁来说说,通过听他人读,你认识了哪些字?(学生可以自由地说说自身认识的字,无论是不是生字表中的,假如说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字,就随手把生字卡片贴在黑板上)

(和时引导学生自评,既达到了巩固的目的,又使学生树立起责任的意识。)自身读;老师读;一起读(这时课件中这些生字变成红色的)

4.这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。(准备一张宣纸,随手点缀画出诗中描绘的景象,边画边说)描绘诗中的大意。

5.美吗?现在你想怎么读?(引导生尽量读出自身的感受)

6.现在字婴幼儿要跳出来了,看你还认识它吗?(出示:二、六、七、八、九、十、花等字。)先一生带读拼音,再抢读。

7.这些字婴幼儿看见你能读出它的名字,特别高兴。它们又回到课文中去了,快互相指读课文,看你能准确读出它们吗?再互相背一背,看谁最棒。(生试着背)(会的齐背。)

四、写字

咱们的字婴幼儿还想让你把它请到田字格里去呢!

1.出示带田字格的一、二、三、十,让学生观察。

2.这些字有哪些笔画?(横、竖)

伸出你的手指来写一写,

师说:从左到右,横。从上到下,竖。

请你拿出铅笔,在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。

3.看看老师怎样写的,(师范写,生认真看)

谁来评一评老师写得怎样。(学生自身有什么想法都可以说,包括觉得哪里好,哪里不好。)你们看把“一”的家放在哪里比较好。

4.请你们自身写一写,写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。

谁愿意让大家看一看你写的字。(在实物投影展示)

(师生间平等的交流,学生间相互的赏识,为交流情感、分享收获、体验胜利提供了空间。)

5.小“一”在对你说:“你把我写得真漂亮,谢谢你们”呢!

6.小“二”跑过来了。快看。(师在田格里书写)

你来写一写。师指导,找一些有代表性的问题的作业。(在实物投影上看)如“二”写在横虚线上边。  (学生评)

小二说:“你把我写在上边,太挤了,下边不是还有地方吗?

7.用同样的方式写“三”“十”

8.哪个认真的小朋友发现了我们在写的时候是按什么顺序写的?

引导小朋友注意到书写顺序:先上后下,先横后竖。

9.现在利用我们会写的字去干活了。

请你打开书第14页,数一数,填一填。(同桌对一对)

图中有: 条船两只猫

个水桶条小鱼。

五、小结

小朋友们你们这节课都有什么收获啊?

(小朋友们可以各抒己见,学会一首诗、会写了几个字等都可以)

(评价的适时适度,使学生享受到了收获的快乐。)

六、作业

你可以把我们今天学的诗配上画,并试着在上边写写你会写的数字,好吗?

教学设计点评:

《山村》是一首古诗,意思非常浅显,而且不求领会意境。可以通过听读识字、随文识字来认读生字。重点应放在诗中认字和指导书写上。考虑到这一课是学生正式学写生字、动笔写的开始,所以不要着急,应为学生的开笔打好坚实的基础。应带领学生去感悟写字的笔顺、用笔的感觉。由于前边已经带领学生认识了田字格和一些基本笔画,为写做好了铺垫。所以这节课应根据学生的特点,写字不要多,而要精,尽量不布置回家的写字作业,保存充沛的时间在课上指导。在这一课,拼音只想布置做渗透性的学习。

第7篇:一年级语文上册画教学设计

一、复习导入

幻灯出示古诗。

1、齐读古诗。

2、背诵古诗。

3、复习认读生字。

二、学习书写 画-优秀教案教学设计第二课时

1、幻灯出示要求书写的生字:人、火、文、六。

2、学习书写:

⑴ 老师范写,学生观察。

⑵ 学生描红临写。

3、在田字格中正确的书写生字。

4、扩词练习。

三、我会说

1、复习前面学过的反义词:

幻灯出示:大──小 上──下 左──右 多──少

2、找出本诗中的反义词:

幻灯出示:

远──近 去──来 有──无

3、完成课后练习:

幻灯出示:

白── 高── 笑── 晚──

4、快速抢答。

板书设计:

我会写

人 火 文 六

教学后记:

在复习认读本课生字时,有不少同学生字读不下来,或是把某些相近字读错,如近、听,以后应变换各种形式来帮助学生认识、记住生字。本课需要写的四个字较简单,学生掌握的还可以。

第8篇:一年级语文《小池》教学设计

一年级语文《小池》教学设计

教学目标:

1.认识并且会写4个生字。

2.朗读并背诵古诗。

3.理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

4.引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行审美教育,培养学生的想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点:理解重点词语和诗句的大意。

教学难点:读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。

教学过程

一、看图揭题

1.出示课件(课文插图)问:图上画的是什么地方?

2.小池美吗?美在哪里?(指导看图,用自己的话说说)

二、初读感知。

1、自由读古诗,要求:读准字音,读顺诗句。

2、同桌合作,试读课文。检查字音,纠正读错了字音。

3、指名两人组朗读汇报。

三、理解感悟。

1、看课文插图,说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?

引出诗句:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

2、交流自学。课堂讨论疑难词句,通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。

(泉眼:泉水涌出的那个口子;晴:晴天;柔:柔和)

3、仔细观察图画,你看到了上面有什么?诗中是怎么写的?

引出诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

3.学生提问自学不能解决的字词,教师作简要解答。

4、简单讲述诗意。

5、全班齐读全诗

四、启发想象,感情朗读。

1.

教师范读。

2.

学生练读。(4人组内,一人朗读古诗,其余3人想象看到的画面。组内交流)

3.

教师语言描述,激发学生想象。

初夏的早晨,阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象,给你一种什么感觉呢?

4.引导学生带着这种感觉朗读。

5.朗读反馈。

6.练习背诵。

五、识字、写字

1、出示生字认读。

2、小组合作,创造性认记字形。

3、观察字形:

廷:半包围结构,先写“壬”,再写建之。

4、师范写,学生书空。

5、引导学生口头组词。

6、描红,练写。

六、课外拓展

大自然的景色真美呀!大诗人看见了,把它写成了诗。那你们能不能把看到的美丽景色用自己的话说一说,写下来呢!

七、板书设计

小池

泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

第9篇:一年级语文《柳树醒了》教学设计

设计理念:

架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学习的情感体验,关注同学的内心感受,注意培养同学对事物有正确的情感态度,使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解春天的特点。

学习目标:

1. 认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。

2. 正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3. 能展开想象,用自身的眼光发现春天里事物的变化。

重点难点:识字写字、朗读课文。

教学课时:两课时。

第一课时

教学目标:

1、认识八个生字,写好“说、话”两个汉字。

2、正确朗读课文,学习背诵。

3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

课前准备:生字卡片和词语卡片,自备田字格,游戏题板

教学过程:

(一)激趣,引入新课

1.小朋友,你们喜欢春天吗?板书“春”字,说说你看见这个字想到什么?

2.做“一字开花”游戏,看谁说得多。

3.出示课文插图,老师这儿也有一幅美丽的图画,想看看吗?你看到了什么?(感受春天大地复苏的情景)。

(二)初读,了解短文

1. 同学们,春天来了,到处都是春天的气息,你们看这幅图上的小朋友们在干什么?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。)

师总结:是的,他们唱呀跳呀,在歌唱春天,歌颂美好的大自然,请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音,读准字音。

2.出示字词卡片,反馈读音。

(1) 板书课题:1.柳树了

(2) 谁来读课题,柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位同学带着大家再读课题)

(3) 除“醒”字外,你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家,请看字卡。(老师出示字卡,请同学读字并组词)

3.分节读文,了解内容。

(1)读第一节,说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话,柳树就醒了) 教师板书:说话醒了

①柳树在谁的协助下醒了?(春雷)教师板书:柳树春雷

②春雷怎样跟柳树说话,小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。

①以小组形式汇报,老师板书:春雨 洗澡 柳枝 软了

春风 梳头 柳梢 绿了

春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

(3)春天里的景物那么可爱,让我们一起读读最后一个小节,看看着急了的柳树在干什么?

①齐读第五小节。

②请同学说一说又知道什么啦?教师板书:柳树玩耍小朋友长高了。

③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来,看着板书背一背。

(4) 同学们,春天万物都在生长,除了柳树醒了,还有什么也醒了呢?

(同学自由说)

(5)春天真的是太美了,让我们再欣赏这美丽的图画,读一读课文吧!(自由读)

(三)巩固生字,写好字

1.看板书再读词。

2.指导书写。

①同学们,这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字,你们看田字格表里是哪两个字(说话)

②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)

③写言字旁时第一笔点起笔不能太低,横要向上斜一点,折要向左斜一点,注意左边偏旁窄一些,右边局部宽一些。

④描红。

⑤自身练写,老师巡视。

⑥效果展示。

(四)板书设计

1 柳树醒了

春雷 说话 柳树 醒了

春雨 洗澡 柳枝 软了

春风 梳头 柳梢 绿了

春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

柳树 玩耍 小朋友 长高了

(五)课堂作业设计

1、背诵课文。

2、写好“说、话”两个字。

第二课时

一、教学目标

1.复习本课生字、词语,背诵课文。

2.写好“朋、友、春、高”四个汉字。

二、教具准备

生字、词语卡片,自备田字格表。

三、教学过程

(一) 复习

1.开火车抽读字卡:醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍

2.完成课后说一说。

3.请同学领读词语:(老师出词语,同学领读)

(二)读背课文

指名分小节朗读课文,同学齐背。

(三)实践活动

仿照课文编诗句,说一说。

(四)指导写字

1、同学观察,说说怎样才干写好这些字。

2、教师范写。

3、同学书写,师生评议。

(五)课堂作业设计

1 、完成练字作业。

2 、词语连线练习。

春雷 说话 柳树 醒了

春雨 洗澡 柳枝 软了

春风 梳头 柳梢 绿了

春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

柳树 玩耍 小朋友 长高了

第10篇:一年级语文《小熊过桥》教学设计

教学目标

1、能年明白图画的意思,并能根据说一个清楚,完整的故事。

2、体会故事所蕴涵的道理:要遵守规则,善于听从别人的劝告。

3、培养学生的口语能力。

教学重点

能看明白图画的意思,并能根据图画说一个清楚、完整的故事。

教学准备

投影仪、头饰

教学过程

一、导入。

同学们,今天我们的教室里来了四种小动物,你认识它们吗?

(出示头饰)他们之间还发生了一段有趣的故事呢!不过这段故事只有图画,没有课文,你愿意当一个小作家,为每幅画下面都配上一段文字,组成一个生动的故事吗?我们来试试吧!

二、指导学生观察图画,理解图画的意思。

1、仔细观察图画1,想一想,画面上都有谁?它想要干什么?它的手里拿着什么?它脸上的表情怎么样?画面上还有什么?指导学生从远到近来观察画面。再连起来说说图画的意思。

2、观察图画2,看看图画中还有谁,小猴子在干什么?如果你是小猴子,你会对小熊说什么?小熊听了小猴子的话,它是怎么做的?它的表情怎么样?它心里可能会怎么想?连起来说说图画的意思。

3、让学生自己来观察图画,说说图画的内容。

4、观察图画5,说说你看到了什么?

5、小熊掉到河里了,它会怎么做?猴子、小鸟、小鱼在干什么呢?当小熊被救上岸后,它可能会对其他小动物说些什么呢?

6、5个同学一组,编排课本剧,带上头饰演一演。

将6幅图画连起来说一说,争取做到叙述完整,清楚。

本文标题:一年级语文《山村》教学设计

本文链接:https://www.meiwen.com.cn/yw/czjctttx.html

栏目导航