学会放手

作者: 雪ing | 来源:发表于2019-01-30 08:50 被阅读28次
    学会放手

    当孩子该断奶的时候,无论孩子有多么依恋母乳,哭闹不休,我们都知道要让孩子告别母乳,从喂饭到自己吃饭,最终独立进食。

    学会放手

    孩子学走路的时候,我们都明白要放开他的小手,让他自己走,看着他跌倒,爬起,从小心翼翼地摇摇摆摆到欢快地自由奔跑……我们很清醒没有哪个孩子是喂大的,也没有哪个孩子是抱大的。

    可我们这些老师,几乎每天在把知识嚼碎了磨细了喂给学生,甚至这还不够,还要一天分开几次吃,每次吃多少,怎样吃。我们提前做了筛选,删减,我们大多很少考虑学生的胃口如何,只想着学生该吃什么,该如何吃才能长成那个所谓标准的模样。

    有时,我甚而至于几乎有这样的错觉,仿佛置身于一个现代化的养鸡场,学生一个个像流水线上的小鸡,几点进水,几点进食,几点照明,都进行得有条不紊。当我站在讲台上,每天不厌其烦地讲来讲去,有时眼光碰触到有些学生茫然的眼神,面无表情明明不明所以却连连点头附和着你,我就会猛然惊觉,我是不是那个嚼东西为孩子的母亲?只不过那母亲的孩子不想吃时会自然地推开,打掉面前的食物。而我们教室里的乖孩子纵然眼神空洞,认真地“听”。或许从幼儿园起,他们已习惯了老师为其安排一切,在他们的潜意识里,即使这道“菜”再不好吃,但这是老师做的,那一定是富含维生素,一定是对身体有好处,一定是要吃的,即使不吃也要被劝着吃,喂着吃,因为之前有这样的经验啊!

    可是,老师就一定永远是对的吗?老师就代表标准答案吗?我们就不能允许学生有自己的视角和观点吗?我们几乎是无意识地告诉学生,这样做这样写就省时省力能得分。(因为大家都是这么认为的,因为标准答案是这样的。)你那么做那么写只代表你个人的观点,很可能多得不了分或不能得分。

    在“分”的前提下,学生的所谓独立思考,都是在有限的范围内进行的,学生很少跳出既定模式,来探索解决问题的另外的思路,更谈不上来质疑现有的解决问题的路径,再去考虑别的路径的可能性了。

    诚如这样,我们又如何能教育出“青出于蓝而甚于蓝”的学生?

    我们或许教会了学生如何快速迅捷精准地做题,如何才能得高分得满分,但我们的教育目的就是为了让学生去完成一份份标准化试卷吗?我们在剥夺学生的判断能力、思考能力吗?

    我个人认为在“分”的探照灯下,我们许多教育者迷失了原来的方向,我们的教育最终难道不是为了培养学生的自主学习能力吗?不是为了“授人以渔”吗?如果是这样,我常有这样的感慨,难道我们需要学生成为储备知识的电脑吗?

    学会放手

    和孩子需要断奶,学走路一样,教育的终极目标是为了让孩子学会生活,而我们却恰恰常常忘了这一点。

    所以,我们是否该在把“苹果”给孩子吃时,不再讲半天“这是什么?这是苹果,苹果有红、黄、绿3种颜色,富含维生素……苹果有好多品种……产于……地方,苹果有好几种吃法……你看我就是这样吃”。讲到他昏昏欲睡,全无食欲时,还要再嚼过了再喂给他,他还会有胃口吗?不如直接把苹果给孩子“瞧!这个大红苹果,你尝尝?”让孩子自己尝到美味酸甜的果汁,享受把食物吃到肚里的感觉。否则,下次他再见到香蕉,梨时,一样不会引起他的食欲。

    引导学生主动接触知识,满足他的好奇心,探索欲,让他们体验自主学习的过程,也就是真正做到“带着学生走向知识,而不是带着知识走向学生”才能让学生对学习有浓厚的兴趣,高涨的热情,学生才会进行深度思考(分析,质疑,判断,选择,归纳—— 内化成自己的学习能力)

    所以,我们要学会放手。也许让学生自己“觅食”,让许多老师倍感失落,仿佛自己不被需要,自己的价值没体现出来。其实我们很多老师非常享受被学生需要,被学生依恋的感觉,好像自己的生命这样才有价值有意义。我们迷失在这样的错觉里,全然忘了我们该是那个放开孩子的小手,让他学着自己走的“母亲”才是啊!我们的角色该是看着他“走”,必要时给予指导帮助的教练,而不是抱着孩子冲到终点线的“运动员”啊!虽然抱着走更容易些,可孩子才是“运动员”啊!

    所以,我总是想着先让学生预习一个单元,等他自己“啃”够了,我再讲,看着他们在那儿“磨”,虽然有时真的等的不耐烦。我常常得控制自己“抱着走”的冲动。告诫自己“教是为了不教”。(虽然有时说的想的和做的不一致,常忍不住“嚼”过了再“喂”,常忍不住要“抱着走”)。

    总有一天,他们得自己“走”,离开了学校和老师步入社会,他们终归得自己“走”。孩子的头脑是需要点燃的火把,而不是需要灌注知识的容器。所以,我们该学着放手,像那个含着笑脸放开孩子的手的母亲一样。

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